新網報導聽見孩子的聲音國教署攜手46校推動特殊教育學生表意權

聽見孩子的聲音國教署攜手46校推動特殊教育學生表意權

大中小

〔新網記者歸鴻亭台北報導〕　為培力身心障礙學生為自己「發聲」，讓學校與社會能聽到孩子的聲音並給予回應，落實《身心障礙者權利公約》(CRPD)與《特殊教育法》的學生表意權與參與權。教育部國教署在兒童節前夕，在臺北集思台大會議中心舉辦「從發聲到實踐—促進學生參與個別化教育計畫(IEP)教學知能研習」，邀請全國46所國中小及高中，齊聚分享「身心障礙學生權利發聲」課程教學經驗，吸引150名教師到場共襄盛舉。

教育部國教署在兒童節前夕，在臺北集思台大會議中心舉辦「從發聲到實踐—促進學生參與個別化教育計畫教學知能研習」。(教育部國教署攝影)
　國教署以「聽見孩子的聲音」為主軸，委請國立臺東大學研發身心障礙學生權利發聲及參與自己的個別化教育計畫課程教材，從不同障礙的學生出發，設計適合的教材，透過系統化課程、AI輔助教學、營隊培力等多元形式，在教師的引導與支持下，學生不再只是被動接受教育安排，而是能以自己的方式表達想法與需求，在參與自己的個別化教育計畫過程中勇於表達，成為能為自己發聲的自主倡議者。

　新北市立永和國中透過跨班教學與分工協作，建立具連貫性的學生參與模式；彰化縣溪州國小將AI工具融入課程，協助學生以多元方式表達想法，讓科技成為支持學生表意的重要媒介；新北市立頭前國中則以營隊形式，透過情境模擬與角色扮演，引導學生理解自己在IEP會議中的角色，大幅提升參與動機與表達能力；臺北特殊教育學校讓學生親自設計海報與邀請卡，主動邀請師長與家長參與IEP相關活動，展現特殊教育學生創造力與實踐力等。

　國立臺東大學教學發展中心主任林珮如表示，特殊教育學生能參與自己的IEP，不僅是單純出席會議，更是一種自我決策與倡議具體實踐歷程，在這46所學校的實作經驗中，發現只要能提供適當的支持，孩子所展現的能量與潛力往往超乎想像。花蓮縣永豐國小教師黃怡珺表示，實施課程後，特教的孩子與同儕間的爭吵變少了!因為特教的孩子會開始說出自己的需求，班上其他孩子也會因應需求來做調整。苗栗縣通霄國中教師范雅雯則表示，孩子在之前參加自己的IEP討論時都不敢說出自己的想法，透過課程中不斷的練習，終在期末IEP時，能勇敢的發表想法與意見。這套教材除了幫助特教孩子，還能協助更多孩子認識自己、接受自己的特質。

　國教署表示，「身心障礙學生權利發聲」教材研發，從過去教育現場的「代理決定」轉換為以「學生中心」做決定，透過教材設計、學校試行實作、跨校陪伴、教師與家長回饋，持續滾動修正教材，教材具備高度系統性與彈性，可供不同能力、不同需求的師生彈性選用，減輕現場教師教學研發的負擔。後續將透過多元管道推廣，逐步建構學校培力特殊教育學生發聲及參與IEP能力，打造以學生為主體的支持性學習環境，讓每位身心障礙學生能為自己發聲，參與自己的學習規劃並做出決定。

大中小